本书作为黑龙江省教学创新团队项目和两项黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目，以对历史学所具有的传承文明、鉴古资今、启迪民智之功能的分析为楔入点，立足于马克思主义理论一级学科框架内的思想政治理论课定位，从对“历史”和“历史学”概念的辨析、对“中国近现代史纲要”的分期、体例与结构的思考，以及对“中国近现代史纲要”的内容定位、时空定位和方法定位的层级释义入手，紧紧围绕“民族独立与人民解放”、“国家富强与人民富裕”这两大历史任务，对“中国近现代史纲要”的理论与实践层面具有关联性、针对性、发散性和张力感的“疑”和“难”问题做纵横双向多维解读，既展示历史嬗变的曲折性和复杂性、体现历史的博大与精深，又凸显作为“新四门”思想政治理论课之一的“中国近现代史纲要”的“纲”中之“要”，即历史和人民选择马克思主义、中国共产党和社会主义的必然性与合理性，有助于“中国近现代史纲要”的任课教师在“授业”过程中，通过“解惑”方式实现教育的“传道”功能。
由于历史一向偏爱统治者和胜利者，留存的史料必然带有某种选择性、主观性和相对性，从而呈现出不完整性和不真实性，而历史发展本身所具有的复杂性、社会性和长期性，也常常给历史蒙上层层迷雾，遮挡学者的视线，影响人们的分析力和判断力。
史学功能的发挥，以对历史全面、客观的认识为前提。假如随意忽视，甚至损伤过去，假如在与政治的调情中将史学作为斗争的手段，势必导致知识依附于权力，使史学成为政治的附庸，史学的功能也会随之人为化与工具化，史学主体自然难逃思想奴化和人格丧失这一命运怪圈。于是，“假历史”遮蔽“真历史”，“片面历史”取代“全面历史”。而要克服解释历史的主观性与片面性，使史学走上打假的健全之路，则既有赖于史学主体智识水平及操作技术的提高，更有赖于政治文明的长足发展和史学工作者独立人格的形成。
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