素质教育长期难以实施说明我们对“应试教育”的批评不得要领，说明其弊端不在于“以知识为中心”。本书认为，“应试教育”的问题在于我们把书本知识与知识等同了起来。学生与生活世界高度隔离这一事实有力地说明了我们从来就顽固地坚持着“学校、课堂，书本就等于知识、等于学生的一切”这一观念，正是这一现念导致了教育改革的种种奇特困境。书本知识的确很重要，但它只是知识形成的前提，生活经验才是知识现实化途径，虽然没有生活经验就没有现实的知识，但如果脱离开书本知识就必然导致相对主义。
只要追问“应试教育”的问题，我们总是认为其弊端在于“以知识为中心”。然而，这种批评却从根本上不能使素质教育取得实质性进展。理论对实践长期不产生实质性影响说明中国教育的首要问题不在实施，而在于理论，在于“教育知识观”。本书认为，应试教育的困境在于我们从来就把书本知识与知识等同了起来，学生与生活世界高度隔离这一事实有力地说明了我们从来就顽固地坚持着“学校、课堂、书本就等于学生一切”这一观念，正是这一观念导致了教育改革的种种奇特困境。书本知识的确很重要，但它只是知识形成的前提，生活经验才是知识形成的现实化途径；虽然没有生活经验就没有现实的知识，但如果脱离开书本知识就必然导致相对主义。本书的创新研究既有助于克服相对主义，又为教育真正联系生活世界奠定了基础。
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